حلول تمارين الكتاب المدرسي علوم طبيعية للسنة اولى متوسط الجيل الثاني

 أساليب التدريس الحديثة و طريقة استخدام  السبورة

 أساليب التدريس الحديثة و طريقة استخدام  السبورة

#مهارات_استخدام_السبورة

ط. محمد علي #T_Mohamed_Ali

.

ليست السبورة ، أداة للكتابة و الشرح و النقل . أو وسيلة بصرية ... فقط . إنما هي أداة أعمق في العملية التعليمية التعلمية . فهي تعكس سلوك المدرس التدريسي . و تتوجه إليها أبصار و عقول المتعلمين كافة . و بالتالي ، توحّد و تستقطب تركيزهم .

______________________________

لذلك ، كان لا بد أن نخصص منشورا ، لأهم مهارات استخدامها ( بعضها فقط ).

1 : كيف و أين أقف ؟

- لا يُشترط مكان معين للوقوف بداية العملية . لكم يفضل أن تكون في الوسط - مقابل المتعلمين - أو جنب المكتب ( لفتح زاوية النظر إلى الجميع ) .

2 : أين أقف للكتابة . و كيف ؟

- أكبر خطأ ، هو أن يكون ظهرك إلى المتعلمين - و أنت تكتب على السبورة - هذه فرصة خطيرة لتقع مشاكل بين التلاميذ . كما أن ذلك يحجب أصلا الرؤية .

الصحيح ، هو أن تكون اليد ممدودة ( يراها الجميع )

وجهك يظهر لهم كذلك . و أن لا تغطي بأي جزء من جسمك ، ما تكتب ( خاصة عن المتعلمين الذين يجلسون عكس يدك - خلفك - ) . أي تقف جانب ما تكتب .

و حين تتحدث إلى المتعلمين ، أو تقرأ ما كتبت . ينبغي أن تكون باتجاههم . لا باتجاه السبورة .

3 : أين أبدأ الكتابة ؟

- لا توجد قاعدة ثابتة ( هذا يرجع إلى طبيعة النشاط )

لكن ، في الغالب من اليمين إلى اليسار . و من الأعلى إلى الأسفل . إلا في اللغات الأجنبية .

و يُستحسن أن يكون التصور قبل ذلك ( حين إعداد النشاط ) حتى نتمكن من تقسيم السبورة ، بما يناسبه .

لا تكون الكتابة في أسفل السبورة ( إذا كانت تُحجَب عن الصفوف الأخيرة )

4 : ماذا عن التخطيطات و الرسومات ... ؟

- بداية ، يُفضل استخدام أدوات هندسية ( خاصة للرسومات التي تتطلب ذلك ) .

- في حال ، كان الوقت ، لا يسعف . يمكن الاستعانة برسومات ( مُعدّة مسبقا ) . تعلق على السبورة .

- علينا الانتباه إلى أهمية أن يكون الرسم ، مواز للشرح .

استعمال الألوان ، مهم جدا جدا . خاصة في تثبيت المعلومة و تنظيمها في الدماغ .

- مراعاة ، عدم التعقيد . و أن تكون واضحة . تتناسب و حجم السبورة .

- يُفضل استخدام بعض الوسائل و تنويعها - إضافة إلى السبورة - هذا يضفي جوا من المتعة . و يكسر الروتين و الملل .

5 : ماذا نكتب ، و ماذا نمحي ؟

- هذا يرجع دائما لطبيعة النشاط . فالمعلومات الركيزية ( التي يتمحور عليها الشرح ) . يمكن أن تبقى . أما المتغيرات ، تكون حسب ضرورتها .

من أفضل الطرق ، تخصيص جزء للعناصر الثابتة ( لا يُمسح ) و جزء للشرح ( نمسحه بعد شرحه )

6 : هل أقف ثابتا ، أم أتحرك ؟ و كيف ؟

- الأصل ، أثناء الشرح ، أن يتحرك المدرس ( أسلوب خطوة و نصف ) . وجهه دائما إلى المتعلمين . يقف لثوان . ثم يتحرك ( وقت ذكر معلومة مهمة جدا ، يقف )

- لا تكون الحركة سريعة ، و لا بطيئة جدا .

- يُمنع المرور بين الصفوف ، أو الوقوف خلف القسم . أثناء الشرح . لأن هذا يقطع جانبا مهما . و هو التواصل .

7 : هل أكتب أنا ، أم المتعلم ؟

- يفضل ، بل ينبغي ، إشراك المتعلمين في الكتابة . لأن ذلك ، من أهم عوامل العملية التعليمية التعلمية . و مفهوم المشاركة .

8 : خطي رديء . فما العمل ؟

- في هذه الحال . يُستحسن أن يكتب المتعلم . و هذا ليس بالحل الكافي. إن على المدرس التدرب على تحسين خطه أو حضور دروس أو دورات لذلك. ( جمال الخط ، أكثر من 50 % في تثبيت المعلومة عند المتعلمين و زيادة تركيزهم ) . و أرى من المعيب في سمت المدرس رداءة خطه .

9 : تسائل دائما : هل يظهر ما أكتب للصفوف الخلفية ؟

- من مهارات ذلك ، التي يغفلها الكثير . أن يقف المدرس ، خلف آخر المتعلمين . و ينظر إلى السبورة . ليتأكد من وضوح ما عرض عليها .

10 : هل أقرأ ما أكتب ؟

- يُستحسن أن يجهر المدرس بقراءة ما يكتب . لزيادة الاستيعاب و الفهم ( بين السمع و البصر )

11 : الحد المسموح به في الكتابة ؟

- يُفضل أن لا تزيد العناوين في المشهد الواحد على السبورة ، عن 5 . و الفقرات عن 3 ( إلا في حالات قليلة ) حسب الضرورة .

12 : هل أكتب ثم أشرح . أم العكس ؟

- الأفضل أن لا نكتب شيئا إلا بعد شرحه . إلا في حالات قليلة ، تخضع لمعايير متقدمة من مهارات التدريس ( كالتحليل و الاستنباط ... ) .

13 : ماذا عن الملخص ؟

- أكثر جزء ، يحتاج خطا واضحا . و يكون هذا الملخص ، كتغذية راجعة feedback من المتعلمين ( عبر أسئلة مُعدة بعناية ) أي أن يذكروا هم ما سوف يُكتب ( الملخص ) و ليس المدرس .

مهارات متقدمة :

أحيانا ، يطلب المدرس من المتعلم ، الوقوف عند السبورة ، ليشرح أو يجيب ( و الأفضل أن يجعله يلعب دور المدرس ) .

يُخصص مكان في السبورة لإنشاء خارطة ذهنية للدرس . أو على الأقل لأهم ما فيه .

35 % من الحديث للمدرس . و 65 % للمتعلمين .

40 % إلى 45 % من الكتابة على السبورة للمدرس.

و 55 % إلى 60 % للمتعلمين .

المتعلمون ، هم من يحل التمارين و الأنشطة على السبورة .

تغيير الخط ( أو على الأقل التلوين ) بين العناوين و الفقرات .

تبدأ كتابة كل فقرة ( عند نهاية العنوان )

مسح السبورة ، قبل المغادرة . و عدم جعل المتعلمين يواصلون الكتابة ، بعد أن يُدقّ الجرس .

أظن في هذا كفاية ، على الأقل ، لإثارة أهمية الاهتمام بمهارات استخدام السبورة . التي لا يوليها الأغلب من المدرسين أهمية .

___________________

{ T . Mohamed Ali }

للتواصل معنا :

-- [ 2020/01/19 ] --